ضوابط امتحانات أولى وثانية ثانوي الترم الأول 2026.. «85% اختار و15% مقالي»

حددت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني إجراءات وضوابط عقد امتحانات الفصل الدراسي الأول لطلاب الصف الأول الثانوي بكالوريا عام والصف الثاني الثانوي العام، بالمدارس الرسمية والرسمية للغات والخاصة (عربي ولغات)، على أن تبدأ الامتحانات اعتبارًا من 10 يناير الجاري.

ضوابط امتحانات أولى وثانية ثانوي الترم الأول 2026

وجهت وزارة التربية والتعليم المديريات التعليمية بإعداد امتحانات الفصل الدراسي الأول على مستوى الإدارة التعليمية، من خلال موجه أول المادة وبالتعاون مع مسئول التطوير التكنولوجي.

وأوضحت الوزارة أن الامتحان يتضمن:

• أسئلة اختيار من متعدد (MCQ) بنسبة 85% يؤديها الطالب عبر التابلت
• أسئلة مقالية قصيرة (Short Essay Questions) بنسبة 15% تُعقد ورقيًا
• مع توفير عدد مناسب من نسخ الامتحان الورقية كاملة كبديل احتياطي.

نماذج الامتحانات والامتحان الإلكتروني

أكدت الوزارة أن موجهي المواد (عدا الأنشطة) يقومون بإعداد 3 نماذج امتحانية مختلفة متساوية في الوزن النسبي، وفقًا لمواصفات الورقة الامتحانية الصادرة عن المركز القومي للامتحانات والتقويم التربوي.

وشددت على أن الامتحان الإلكتروني هو الأساس، ولا يتم اللجوء للامتحان الورقي إلا بعد التأكد من وجود أسباب فنية، مع تحرير محضر رسمي لضمان حق الطالب.

الفئات التي تؤدي الامتحان ورقيًا

أوضحت الوزارة أن الامتحان الورقي يُعقد للفئات التالية:

• طلاب المنازل
• طلاب الخدمات
• طلاب المدارس الخاصة

وأكدت أن الامتحان الورقي يكون مطابقًا للامتحان الإلكتروني.

أما طلاب الدمج فتُعقد لهم امتحانات ورقية في نفس مواعيد أقرانهم، وفقًا للمواصفات الفنية لكل إعاقة، كما هو متبع في الأعوام السابقة.

وفي مادة البرمجة والذكاء الاصطناعي، تُحتسب الدرجة كاملة للجانب النظري لطلاب الدمج وطلاب المنازل.

مواعيد الامتحانات والاستعدادات الفنية

أشارت الوزارة إلى أن امتحانات الصفين الأول والثاني الثانوي تُعقد على فترتين حسب ظروف كل مديرية تعليمية، مع التأكيد على:

• تحديث أجهزة التابلت
• التأكد من جاهزية الشبكات
• الرجوع إلى الدعم الفني فور حدوث أي أعطال لتلافي المشكلات

الضوابط العامة للورقة الامتحانية

حددت وزارة التربية والتعليم مجموعة من الضوابط العامة، أبرزها:

• أن تكون الأسئلة في حدود المقرر الدراسي
• توزيع الأسئلة على نواتج التعلم وفق الوزن النسبي
• مراعاة مستويات الصعوبة المختلفة والتدرج من الأسهل إلى الأصعب
• تحقيق التوازن بين المستويات المعرفية

كما شددت على وضوح الصياغة اللغوية، واستيفاء البيانات الأساسية للورقة الامتحانية، وجودة التنسيق والطباعة، وخلو الأسئلة من الأخطاء اللغوية، وعدم تضمين أي معلومات أو أنشطة إثرائية خارج المنهج.